Литература 11 класс Базовый уровень. Поурочные разработки. Урок 7. Тематика, проблематика, система образов драмы ‘На дне’. Тематическое планирование учебного процесса с 2025 года по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок 7 Баз.ур.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок 7 Баз.ур.
Тема урока: Тематика, проблематика, система образов драмы М. Горького «На дне». Тип урока: Урок изучения нового материала (аналитическая работа с текстом).
1) Организационный момент.
Слово учителя: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем знакомство с творчеством Максима Горького и его пьесой «На дне». Мы уже прочитали это произведение. Теперь наша задача — разобраться, о чём эта пьеса, какие вопросы она ставит перед читателем и как устроена её система персонажей.
Объявление темы и целей: Запишите тему урока: «Тематика, проблематика, система образов драмы “На дне”». Сегодня на уроке мы:
- Выявим основные темы и проблемы, поднятые Горьким;
- Проанализируем систему образов ночлежки;
- Попробуем понять, почему эта пьеса до сих пор волнует читателей и зрителей.
2) Мотивационный этап.
Вступительная беседа учителя на основе вопроса к размышлению:
Вопрос учителя: Как вы думаете, есть ли у человека, оказавшегося на самом «дне» жизни (потерявшего работу, дом, уважение), шанс подняться? Или его судьба предрешена? (Учитель намеренно создаёт дискуссионную ситуацию).
Ожидаемые ответы от учеников: Мнения разделятся. Одни скажут, что всё зависит от силы воли человека (как у Сатина в конце), другие — что общество не даёт шанса (как у Актёра или Клеща). Некоторые вспомнят Луку и его идею утешения.
Доп. комментарий для учителя: Этот вопрос сразу погружает класс в проблематику пьесы. Важно услышать обе точки зрения, не оценивая их сразу. Главное — создать ощущение, что в пьесе нет однозначного ответа, и нам предстоит его искать.
Три интересных факта по теме урока для мотивации учащихся:
- Факт №1 (Сценическая судьба): Премьера пьесы в 1902 году в МХТ имела оглушительный успех, но вызвала скандал. Цензура долго не разрешала ставить пьесу, считая, что Горький «очерняет» русский народ, показывая бродяг и воров. Удивительно, что разрешение дали лично после того, как Горький пообещал убрать самые «опасные» места (хотя на самом деле он их почти не убрал).
- Факт №2 (Прототипы героев): Горький писал не просто вымышленных персонажей. Он много лет собирал «материал» среди босяков. Прототипом Сатина стал реальный человек, вор и философ, который поразил Горького своими рассуждениями о правде и человеке.
- Факт №3 (Актуальность названия): «Дно» — это не просто социальное дно. Горький, по его собственному признанию, использует этот образ ещё и как метафору «дна души» — того состояния апатии и отчаяния, где умирает вера в человека.
Переход к теме: Итак, мы видим, что пьеса гораздо глубже, чем просто «быт ночлежки». Чтобы понять её суть, нам нужно разобраться в трёх вещах: о чём она (темы), какие вопросы ставит (проблемы) и кто эти люди (образы). Этим мы и займёмся на уроке.
3) Актуализация знаний. Фронтальный опрос
Вопрос 1: Давайте вспомним сюжет. В каком месте и в какое время года происходит действие пьесы «На дне»? Как это характеризует положение героев?
Ожидаемый ответ: Действие происходит в грязной, тёмной ночлежке Костылёвых, напоминающей подвал. Время года — ранняя весна (в пьесе есть упоминания о тающем снеге).
Доп. комментарий для учителя: Важно подчеркнуть контраст: весна — время обновления, а в ночлежке — застой и гниение. Это усиливает ощущение безысходности.
Вопрос 2: Какое событие является завязкой основного конфликта? Кто его главный зачинщик?
Ожидаемый ответ: Завязкой является появление странника Луки. Он начинает менять настроение обитателей, вселяя в них надежду.
Доп. комментарий для учителя: Если ученики ответят, что завязка — это убийство Костылёва, нужно мягко поправить: убийство — это кульминация (вершина конфликта), а завязка — именно приход Луки.
Вопрос 3: Кого из обитателей «дна» можно назвать «голосом автора»? Кто произносит знаменитый монолог: «Человек — это звучит гордо»?
Ожидаемый ответ: Сатин. Он произносит этот монолог в 4-м акте.
Доп. комментарий для учителя: Нужно заострить внимание на парадоксе: самые умные мысли о достоинстве человека произносит шулер и картёжник. Это один из ключевых приёмов Горького.
4) Изучение нового материала.
А. Тематика пьесы (о чём пьеса?)
Вступительное слово учителя: Пьеса Горького — это не один рассказ, а переплетение судеб. Какие же основные темы звучат со сцены? Давайте выделим главные. (Учитель записывает на доске или выводит на экран три блока: 1) Социальная тема; 2) Философская тема; 3) Нравственная тема).
Вопрос учителя (к социальной теме): Как вы думаете, какая тема является самой очевидной, с которой начинается пьеса? Посмотрите на ремарки, на разговоры о деньгах, работе.
Ожидаемый ответ: Тема «дна общества», социальной несправедливости, тема бедности и унижения.
Доп. комментарий для учителя: Здесь важно отделить бытовой план (грязь, голод) от социального (отсутствие прав, бесправие, эксплуатация хозяевами).
Вопрос учителя (к философской теме): Но есть и более глубокая тема. О чём спорят Лука и Сатин? Она проходит красной нитью через всю пьесу.
Ожидаемый ответ: О правде. О том, нужна ли человеку правда или спасительная ложь. Тема смысла жизни.
Доп. комментарий для учителя: Фиксируем тему Правды и Лжи как центральную философскую тему урока.
Б. Проблематика (какие вопросы ставит автор?)
Вступительное слово учителя: Если тема — это предмет разговора, то проблематика — это те сложные вопросы, на которые автор не даёт прямого ответа, а заставляет задуматься нас. Какие проблемы ставит Горький?
Вопрос 1: Проблема выбора: Лука предлагает жить надеждой и утешением. Но к чему это приводит героев (Пепел, Актёр, Анна)?
Ожидаемый ответ:
- Пепла — к убийству и тюрьме.
- Актёра — к самоубийству.
- Анна — к спокойной смерти (но это скорее исключение).
Доп. комментарий для учителя: Вывод: Горький ставит проблему «ответственности за свою жизнь». Можно ли перекладывать её на плечи утешителя?
Вопрос 2: Гуманизм — это что? Лука проявляет гуманизм (жалеет) или это форма жестокости (обманывает)? Как вы думаете, что страшнее: жестокая правда (Бубнов) или сладкая ложь (Лука)?
Ожидаемый ответ: Мнения разделятся. Кто-то скажет, что Лука добр, кто-то — что он безответственен.
Доп. комментарий для учителя: Мы не даём готового ответа. Мы фиксируем проблему: в чём истинный гуманизм? Этот вопрос перейдёт на следующий урок (Урок 8, тема «Три правды»).
В. Система образов (типы героев)
Вступительное слово учителя: Герои «На дне» — это не просто набор биографий. Горький делит их на группы по их отношению к жизни и к правде. Давайте попробуем их классифицировать.
Вопрос учителя (просит разбить героев на группы): Итак, у нас есть Бубнов, Лука, Сатин, Клещ, Настя, Актёр, Анна. Посмотрите внимательно. Кто из них «живёт прошлым», кто — «будущим» (мечтой), а кто — «настоящим»?
Ожидаемый ответ (с помощью учителя):
- «Живущие прошлым»: Клещ (гордится, что он рабочий), Актёр (спивается, вспоминая славу), Барон (вспоминает дворянское прошлое).
- «Живущие мечтой/иллюзией»: Настя (роман «Роковая любовь»), Анна (мечта о покое после смерти), под влиянием Луки — Пепел (Сибирь), Актёр (лечебница).
- «Смотрящие правде в глаза/циники»: Бубнов (говорит, что всё «износилось»), Сатин (до монолога — апатичный).
Доп. комментарий для учителя: Это ключевой момент для понимания структуры пьесы. Система образов строится вокруг оппозиции: Правда / Иллюзия. Герои распределены по шкале приближённости к истине.
Вопрос-вывод: Как вы думаете, почему Горький сделал носителем идеи «Человек — это звучит гордо» именно Сатина — шулера и бывшего телеграфиста? Почему не Клеща (рабочего) или не Луку (доброго странника)?
Ожидаемый ответ: Сатин оказался самым умным и независимым духом. Он не ищет утешения, он осознаёт трагедию, но отказывается её принимать. Это позиция вызова.
Доп. комментарий для учителя: Сатин — это, по замыслу Горького, носитель «активного гуманизма» в противовес «пассивному гуманизму» Луки. Но парадокс в том, что Сатин действует только на словах.
5) Закрепление изученного.
Выводы (учитель обобщает):
Итак, давайте подведём итог. Мы выяснили, что пьеса «На дне» — это многослойный философский трактат, одетый в форму бытовой драмы.
- Тематика пьесы включает социальную тему (дно жизни), философскую (правда и ложь) и нравственную (милосердие и жестокость).
- Проблематика сводится к вопросу: спасает ли утешительная ложь человека или убивает его? А также к вопросу о том, что сильнее — жалость или уважение?
- Система образов организована не по принципу «главный — второстепенный», а как множество точек зрения на одну проблему. Каждый герой — это особая «правда».
Эти три «правды» — правда утешения (Лука), правда факта (Бубнов) и правда о величии человека (Сатин) — столкнутся в финале. Это и станет темой нашего следующего урока.
6) Домашнее задание.
Базовое задание (для всех):
- Прочитать 4-е действие пьесы (финал). Письменно ответить на вопрос: Как изменились (или не изменились) герои после ухода Луки?
- Подготовка к следующему уроку (Урок 8): Тема следующего урока — «“Три правды” в пьесе “На дне” и их трагическое столкновение». Вам нужно выписать из текста цитаты, отражающие позицию:
- Луки (его рассказы, притча о праведной земле);
- Сатина (монолог о человеке);
- Бубнова (его реплики о «голой правде»).
Дополнительное задание (повышенной сложности — по желанию): Напишите эссе-рассуждение (10-12 предложений) на тему: «Чья правда из трёх (Луки, Сатина или Бубнова) кажется вам наиболее близкой к истине и почему? Обоснуйте свою точку зрения, привлекая примеры из текста пьесы».
Вы смотрели: Литература 11 класс Поурочные разработки для базового уровня. Урок 7. Тематика, проблематика, система образов драмы ‘На дне’. Тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО. Код материалов: Литература Урок 7 Баз.ур.