Литература 11 класс Поурочные разработки Базовый уровень. Урок № 22 по теме «Подготовка к презентации проекта по литературе начала XX в.» по учебнику Михайлова. Тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №22.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №22
Тема урока: Подготовка к презентации проекта по литературе начала XX в.
1. Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
2. Актуализация опорных знаний
Фронтальный опрос по теме предыдущего урока «Герои поэмы “Двенадцать”, сюжет, композиция, многозначность финала. Художественное своеобразие языка поэмы».
- Вопрос 1. Какие два мира противопоставлены в поэме «Двенадцать» и через какие образы это выражается?
Ожидаемый ответ: Мир старой, уходящей России и мир новой, революционной. Старый мир представлен образами буржуя, «барыни в каракуле», попа, писателя-витии; новый — отрядом двенадцати красногвардейцев, идущих сквозь метель. Противопоставление подчёркнуто через цветопись: «Черный вечер. Белый снег», а также через символику ветра, революции. - Вопрос 2. Какова роль финала поэмы и почему он вызывает споры?
Ожидаемый ответ: В финале впереди отряда идёт Иисус Христос «в белом венчике из роз». Этот образ многозначен: он может означать освящение революции, её жертвенную природу, но также трактоваться как ирония или предупреждение. Блок сам признавался, что финал остался для него загадкой, поэтому поэма не даёт однозначного ответа. - Вопрос 3. Назовите основные особенности языка поэмы «Двенадцать» (ритмика, лексика, звукопись).
Ожидаемый ответ: В поэме сочетаются разные ритмы: от частушечного до маршевого, используется разговорная и просторечная лексика («что нынче невеселый, товарищ поп»), много звукописи (повторы «ветер, ветер», «революционный держите шаг»), резкие смены темпа, что создаёт ощущение уличной стихии.
3. Мотивационный этап. Постановка цели
Чтобы заинтересовать учащихся и подвести их к теме урока, учитель приводит факты, связанные с литературой начала XX века и проектной деятельностью:
- Поэма «Двенадцать» была написана Блоком всего за несколько дней, в январе 1918 года, и сразу вызвала шквал отзывов — от восторженных до резко отрицательных. До сих пор ни одно школьное или научное исследование не может дать окончательной трактовки её финала. Это значит, что каждый из вас, работая над проектом, может предложить свою гипотезу, опираясь на текст, — и она будет иметь право на существование.
- Литература начала XX века — это эпоха взрыва новаторства: символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм. Многие поэты сознательно стремились быть непонятыми, чтобы читатель сам достраивал смысл. Попытка разобраться в этом — не просто учебное задание, а способ научиться видеть многомерность мира и мыслить самостоятельно.
- Презентация проекта — это не просто «слайды с текстом». Умение сжато, ярко и доказательно представить идею ценится в любой профессии. Сегодня мы освоим алгоритм подготовки такой презентации, и он пригодится вам не только на литературе, но и в жизни.
Постановка цели: сегодня мы научимся превращать общую тему в конкретный исследовательский вопрос, отбирать источники, строить логическую структуру презентации и готовить устное выступление, используя цитаты и визуальные образы.
4. Изучение нового материала
Пункт 1. Выбор темы и формулирование исследовательского вопроса
Учитель объясняет разницу между широкой темой и исследовательским вопросом. Например, тема «Революция в поэзии Блока и Маяковского» — слишком общая: о ней можно говорить бесконечно. Исследовательский вопрос должен быть конкретным и предполагать ответ, который нужно доказать. Например: «Как в поэме “Двенадцать” Блок передаёт стихию революции через музыку и ритм?» или «Почему образ Христа в финале поэмы “Двенадцать” вызывает споры?».
Для беседы с классом используются вопросы из «первой половины» учебника (которые мы разработали самостоятельно, так как раздел «Материалы из учебника» не был предоставлен):
- Чем тема отличается от проблемы (исследовательского вопроса)? Приведите пример на материале поэм «Двенадцать» и «Облако в штанах».
- Какие слова в формулировке темы сразу подсказывают, что она широкая, а какие — что она уже сужена до вопроса?
- Почему в хорошем проекте всегда есть «почему?» или «как?» вместо «что такое?»?
Ожидаемые ответы: Тема — это область явлений, а проблема — конкретный вопрос, требующий решения. Например, тема «Символизм и акмеизм» широкая, а проблема «Почему акмеисты считали символизм болезнью?» уже узкая. Слова «особенности», «образ», «роль» могут быть и широкими, если не указан угол зрения. Вопрос «как» или «почему» заставляет анализировать, сравнивать, доказывать, а не просто пересказывать.
Пункт 2. Работа с источниками и структурирование материала
Учитель разбирает типы источников: художественные тексты — основа; критические статьи современников (например, статьи Н. Бердяева или А. Белого о Блоке); воспоминания (например, «Записки современника»); современные исследования. Важно научиться отличать факты от интерпретаций. Далее — составление плана презентации: введение (актуальность, вопрос или гипотеза), основная часть (3–4 аспекта, каждый с доказательством из текста), вывод (ответ на вопрос, поставленный во введении).
Для закрепления — беседа:
- Какие источники вы считаете самыми надёжными для исследования поэзии Блока и Маяковского и почему?
- Как вставить цитату из поэмы «Двенадцать» так, чтобы она работала на ваш тезис, а не просто украшала слайд?
- Сколько можно взять аспектов для основной части, чтобы презентация на 5–7 минут не превратилась в поверхностный обзор?
Ожидаемые ответы: Самыми надёжными будут сами тексты произведений и прижизненные критические статьи — они позволяют увидеть контекст. Вторичные современные исследования — вспомогательные. Цитату нужно предварить тезисом и после неё дать микро-вывод. Оптимально 3–4 аспекта — этого достаточно, чтобы раскрыть проблему, но не перегрузить выступление.
Учитель приводит пример, используя реальную цитату из поэмы «Двенадцать»:
«Старый мир, как пес паршивый, провалился — не поймать!»
Эта цитата может служить доказательством тезиса о непримиримом отношении героев поэмы к прошлому, если вы говорите о конфликте старого и нового.
Пункт 3. Визуальное оформление и подготовка к устному выступлению
Рекомендации по слайдам: минимум текста — только тезисы и цитаты, максимум образов (коллажи, картины Б. Кустодиева или К. Юона, фотографии революционных лет); использование цветовых акцентов, но без пёстроты. По устному выступлению — работа с интонацией: выделение ключевых слов, паузы, темп речи. Практическая отработка: 2–3 ученика делают мини-презентацию на 2–3 минуты, класс даёт обратную связь по критериям «ясность», «доказательность», «выразительность».
Вопросы для беседы на этом этапе:
- Почему на слайде лучше разместить одну выразительную цитату, чем длинный параграф учебника?
- Что важнее в устном выступлении — говорить быстро или делать осмысленные паузы?
- Как реагировать, если задали вопрос, на который вы не знаете ответ? Стоит ли пытаться «выкручиваться»?
Ожидаемые ответы: Слайд с длинным текстом не читается и рассеивает внимание; цитата и визуальный образ формируют целостное впечатление. Паузы важнее — они позволяют слушателям осознать мысль и подчёркивают значимость. Если вопрос сложный, лучше честно признаться, что это за пределами вашего исследования, но предложить свою версию, сославшись на источники.
Пункт 4. Критерии оценивания и самоанализ — как избежать типичных ошибок
Учитель предлагает четыре критерия: логичность структуры (введение-основная часть-вывод), доказательность (наличие 3–4 цитат и их интерпретация), визуальная культура (читаемость, уместность изображений), устная подача (свободное владение материалом, без чтения с листа). Также обсуждаются типичные ошибки: перегруженность текстом, отсутствие вопроса в начале, обрывочные цитаты без пояснений, несоответствие визуального ряда содержанию. В качестве примера удачной цитаты для слайда — финал поэмы «Двенадцать»:
«В белом венчике из роз — Впереди — Исус Христос»
Учитель поясняет, что, взяв эту цитату, ученик обязан объяснить, какую интерпретацию финала он предлагает в рамках своего проекта.
5. Закрепление знаний
Беседа, подводящая итоги и формирующая выводы урока.
- Вопрос: Что вы сегодня поняли про исследовательский вопрос? Чем он отличается от темы?
Вывод: Исследовательский вопрос — это «линза», через которую мы смотрим на материал; он превращает общие «размышления» в целенаправленный поиск доказательств. - Вопрос: Какие два-три «кита» держат любую хорошую презентацию?
Вывод: Логика (структура), доказательства (цитаты и факты), подача (визуал + голос). Без одного из них проект теряет убедительность. - Вопрос: Зачем проекту по литературе какая-либо визуализация?
Вывод: Она создаёт эмоциональный контекст, помогает аудитории почувствовать эпоху и настроение, но не должна заменять собственно анализ текста.
6. Домашнее задание
Учитель выдаёт «вторую половину» вопросов и заданий, связанных с подготовкой к презентации (так как раздел «Материалы из учебника» не предоставлен, вопросы разработаны самостоятельно). Учащиеся должны письменно подготовить тезисный план своей будущей презентации и сформулировать исследовательский вопрос.
- Сформулируйте тему вашего проекта в виде исследовательского вопроса. Какой ответ вы предполагаете обосновать?
- Подберите 3 цитаты из поэмы «Двенадцать» (или другого произведения начала XX века, если проект посвящён иной теме), которые будут доказательствами для каждого из трёх ваших тезисов.
- Определите, какие визуальные образы (картины, фотографии, коллажи) вы разместите на слайдах. Почему они соответствуют вашему исследовательскому вопросу?
Ожидаемые ответы (для проверки учителем):
- Ответ 1: Вопрос должен быть конкретным, например: «Как образ “красного флага” и “белого венчика” в поэме “Двенадцать” отражает двойственное отношение Блока к революции?». Предполагаемый ответ — Блок видит в революции святое и грешное одновременно.
- Ответ 2: Учащиеся могут привести цитаты: «Черный вечер. Белый снег» (контраст), «Ветер, ветер!» (стихийность), «Гуляет ветер, порхает снег…» — для тезиса о стихийности. Для тезиса о жертвенности — «…И идут без имени святого / Все двенадцать — вдаль» (первоначальный вариант без Христа). Для финала — цитату про Христа.
- Ответ 3: Логично выбрать иллюстрации К. С. Петрова-Водкина, Б. М. Кустодиева с изображением революционных улиц, а также живопись Малевича или Татлина для передачи разрыва с традицией.
Рекомендация для следующего урока: Внимательно перечитайте финал поэмы «Двенадцать» (начиная со слов «Так идут державным шагом…») и стихотворение А. Блока «Скифы» — это поможет вам глубже понять авторскую позицию и успешно представить свой проект на следующем уроке.
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 11 класс Урок № 22 по теме «Подготовка к презентации проекта по литературе начала XX в.» из учебника Михайлова для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №22.