Литература 11 класс Поурочные разработки Базовый уровень. Урок № 21 по теме «Герои поэмы «Двенадцать», сюжет, композиция, многозначность финала. Художественное своеобразие языка поэмы» по учебнику Михайлова. Тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №21.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №21
Тема урока: Герои поэмы «Двенадцать», сюжет, композиция, многозначность финала. Художественное своеобразие языка поэмы
1. Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
2. Актуализация опорных знаний
Фронтальный опрос по теме предыдущего урока. Учитель задаёт вопросы, ученики отвечают с места. Ожидаемые ответы даны в скобках для учителя.
- Вопрос 1. Когда и при каких обстоятельствах была написана поэма «Двенадцать»?
(Ожидаемый ответ: Поэма создана в январе 1918 года, сразу после Октябрьской революции. Блок работал над ней очень быстро, по разным свидетельствам, в течение нескольких дней. Он находился под сильным впечатлением от исторических событий и стремился передать их «музыку».) - Вопрос 2. Как сам Блок относился к революции и как это отразилось в поэме?
(Ожидаемый ответ: Блок воспринимал революцию как стихийную, очистительную бурю, которая должна смести старый мир. В поэме отражено двойственное отношение: восторг от разрушения, но и ощущение трагизма, неизбежных жертв. Позже поэт разочаровался в революции, но поэма осталась свидетельством его сложных переживаний.) - Вопрос 3. Почему поэма вызвала неоднозначную реакцию современников?
(Ожидаемый ответ: Многие современники, особенно интеллигенция, увидели в поэме прославление разрушения и насилия, измену прежним идеалам Блока. Споры вызывал и финал с Христом — одни считали его богохульством, другие — пророчеством.)
3. Мотивационный этап. Постановка цели
Учитель обращает внимание учеников на необычность поэмы и создаёт проблемную ситуацию.
- Факт 1. Поэма «Двенадцать» была написана всего за несколько дней, но до сих пор остаётся одним из самых загадочных произведений русской литературы. Финал поэмы вызвал более двадцати различных толкований: Христа считали и благословением, и проклятием, и знаком будущих страданий.
- Факт 2. В поэме Блок использует удивительное смешение жанров и ритмов: от народной частушки и городского романса до революционного марша. Эта музыкальная полифония передаёт хаос и энергию эпохи, словно сам воздух революционного Петрограда.
- Факт 3. Блок считал «Двенадцать» своим лучшим произведением, однако после её публикации он почти перестал писать стихи. Существует миф, что поэма «стоила ему жизни» — настолько она выжгла его внутренний мир.
Постановка цели. Сегодня на уроке мы попытаемся разобраться в сложном художественном мире поэмы: увидим, как устроены её герои, сюжет и композиция, почему финал остаётся многозначным, и с помощью каких языковых средств Блок создаёт образ революционной бури.
4. Изучение нового материала
Учитель объявляет план изучения темы и последовательно раскрывает его. В ходе объяснения учитель использует вопросы из учебника для беседы с классом.
4.1. Система героев: коллективный образ «двенадцати» и индивидуальные штрихи
Блок не рисует портретов двенадцати красногвардейцев — это коллективный герой, некая «отряд-душа». Вместе с тем автор показывает, что внутри отряда есть живые люди с личными переживаниями. Главный индивидуальный образ — Петруха, убивший свою возлюбленную Катьку.
- В описании отряда используется резкая, «плакатная» деталь: «В зубах — цыгарка, примят картуз, / На спину б надо бубновый туз». Это подчёркивает и лихость, и обречённость героев.
- Личная драма Петрухи вносит в коллективный портрет трагическую ноту. После убийства Катьки он сокрушается: «Ох, товарищи, родные, / Эту девку я любил, / Ночки тёмные, хмельные / С этой девкой проводил…». Здесь слышен не революционный пафос, а боль обычного человека.
- Важно, что Петруха получает от товарищей не сочувствие, а упрёк: «Не такое нынче время, / Чтобы нянчиться с тобой!». Личное горе оказывается подчинено общему делу, но не исчезает полностью — это создаёт драматическое напряжение внутри коллектива.
Беседа с классом. Учитель предлагает обсудить: почему Блок, рисуя «двенадцать», не даёт им имён? (Поэт показывает «массу», но с внутренними конфликтами; ему важно передать движение истории, а не частные судьбы.)
4.2. Сюжет и композиция: движение сквозь город как путь сквозь историю
Сюжет поэмы прост: отряд двенадцати красногвардейцев идёт по ночному Петрограду. Однако за этим внешним движением угадывается движение истории — от хаоса старого мира к неизвестности будущего.
- Поэма состоит из двенадцати глав (символическое число: двенадцать апостолов, двенадцать часов). Композиция строится на нарастании динамики: от разрозненных возгласов и обрывков разговоров в первых главах — к чёткому маршевому ритму в конце.
- Пространство города — это живой организм. В начале: «Чёрный вечер. / Белый снег. / Ветер, ветер! / На ногах не стоит человек». Ветер и вьюга становятся движущей силой, заставляющей героев идти вперёд.
- Кульминация — убийство Катьки и последующая сцена с Петрухой. После этого темп снова ускоряется, и финал выводит героев на простор, где их встречает Христос.
Учитель предлагает ученикам составить краткую схему «этапов пути» двенадцати: хаос улиц → марш → преступление → раскаяние → движение к свету. Это помогает увидеть, как композиция отражает историософскую идею Блока.
4.3. Многозначность финала и язык как средство создания напряжения
Финал поэмы — самый спорный момент. Образ Христа, идущего впереди двенадцати, вызывает множество трактовок. Блок сам не давал однозначного объяснения:
- Одни видели в Христе символ обновления мира, того, что революция несёт с собой святость.
- Другие — знак жертвенности: Христос впереди, потому что он принимает на себя все грехи «апостолов революции».
- Третьи — нравственный ориентир, недостижимый идеал, который герои пока не способны понять.
Язык поэмы создаёт ощущение бури, надвигающейся катастрофы. Блок использует контрасты, звукопись, смену ритмов. Например, повтор «Ветер, ветер!» задаёт стихийность, а резкий маршевый ритм («Революцьонный держите шаг! / Неугомонный не дремлет враг!») передаёт дисциплину и вместе с тем напряжённость.
Беседа с классом (вопрос из учебника, часть 1). Учитель спрашивает: «Определите, при помощи каких художественных приёмов Блок передал революционную бурю в России? Как контрастность образов, смена, перебив стихотворных ритмов помогли поэту воссоздать подлинность революционных событий в Петрограде?» Ученики, опираясь на текст, называют контрасты (чёрный — белый), олицетворения («ветер гуляет», «вьюга пляшет»), ритмические перебои — от разговорного ритма к частушке и маршу.
4.4. Сквозные образы и символика
Для полного раскрытия темы необходимо отдельно рассмотреть сквозные образы поэмы — ветра, снега и цветовые эпитеты. Этот материал органично продолжает предыдущий и помогает понять систему языка.
- Ветер — символ стихии революции, её разрушительной и очистительной мощи. Ветер присутствует в самом начале и не исчезает до конца: «Ветер, ветер — / На всём божьем свете!». Он сбивает с ног, заставляет идти, не останавливаясь.
- Снег, вьюга — метель заметает старый мир, укрывает его белым саваном. Вьюга — это и хаос, и очищение: «Разыгралась чтой-то вьюга, / Ой, вьюга, ой, вьюга!».
- Цветовые эпитеты строятся на антитезе чёрный (старый мир, тьма, грех) и белый (снег, чистота, новое). Красный цвет появляется в финале: «Красный флаг бьётся в глаза» — это и цвет крови, и знамя революции, и цвет жертвы.
Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации художников Ю. Анненкова, Н. Дмитревского, Н. Альтмана к поэме (если есть проектор, показывает изображения). Примерные вопросы для обсуждения: «Какой художник, по-вашему, точнее передал атмосферу бури, вьюги? Что он подчеркнул: динамику, страх, надежду?» Ученики высказываются, опираясь на свои зрительные впечатления.
5. Закрепление знаний
Учитель проводит итоговую беседу, которая помогает обобщить изученное и сформулировать выводы.
- Вопрос 1. Почему поэма называется «Двенадцать»? Какие смыслы возникают при этом числе? (Двенадцать апостолов, двенадцать глав, двенадцать часов — наступление нового времени, движение циферблата истории.)
- Вопрос 2. Как вы понимаете финал поэмы? Почему перед отрядом идёт Христос? (Возможные ответы: Христос — символ высшей правды, жертвы, нравственного суда; он ведёт героев, хотя они сами не осознают этого; его появление делает финал трагическим и светлым одновременно.)
- Вопрос 3. Какими художественными средствами Блок создаёт ощущение революционной эпохи? (Контрасты, ритмические перебивы, сквозные образы ветра и вьюги, цветовая символика.)
После беседы учитель делает вывод: поэма «Двенадцать» — это не однозначный гимн революции, а сложное, многоголосое произведение. Блок показал, что историческое движение всегда трагично: оно требует жертв, но несёт в себе очищение. Двенадцать героев — не идеальные «апостолы», а грешные, живые люди, за которыми идёт невидимый Христос. Именно эта многозначность делает поэму бессмертной.
6. Домашнее задание
Задания на дом основаны на второй половине вопросов из учебника. Учитель даёт развёрнутую формулировку и ориентировочные ответы для самопроверки.
- 1. Письменно ответ на вопрос № 4 творческого задания на с.236, последняя часть вопроса из учебника: Подготовьте сообщение на тему «Художественное своеобразие поэмы „Двенадцать“» (или в редакции учебника: «Как передана революционная буря в России»). В сообщении раскройте, с помощью каких художественных приёмов Блок создаёт образ времени: контрастность, смена ритмов, символика ветра и цвета. Проиллюстрируйте цитатами из поэмы.
Ожидаемый ответ: В сообщении ученик должен назвать контрасты (чёрный вечер — белый снег), олицетворения (ветер, вьюга как живые силы), ритмическую полифонию (марш сменяется частушкой, романсом), цветовую символику (чёрный — уходящий мир, белый — очищение, красный — кровь и революция). Привести цитаты: «Ветер, ветер! На ногах не стоит человек», «Чёрный вечер, белый снег», «В белом венчике из роз — впереди Иисус Христос». - 2. Письменно ответ на вопрос № 1 творческого задания на с.236: Верно ли понимали творчество Блока некоторые современники, резко противопоставлявшие поэму „Двенадцать“ всему его творчеству как измену прежним идеалам? „Как бесконечно жаль, что Вы не остались за оградой “высокой и длинной»”, — писали ему две девушки, цитируя строку из „Соловьиного сада“. Объясните, чем вызваны эти суждения.
Ожидаемый ответ: Современники, привыкшие к изысканному лиризму Блока, к его образу «Прекрасной Дамы», были шокированы «уличной» тематикой, просторечием, жестокими сценами поэмы. Их суждения вызваны тем, что поэт совершил резкий поэтический поворот: вместо утончённых стихов они увидели «страшный мир», где звучит мат, где герои убивают «в пьяной ссоре». Это было воспринято как отречение от прежних идеалов, как измена искусству. Однако сам Блок считал, что новая поэма — это продолжение его пути, так как и раньше он писал о гибели старого мира и неизбежности искупления.
Рекомендация для подготовки к следующему уроку. На следующем занятии мы будем готовить презентацию по литературе начала XX века. Для успешной работы рекомендуется перечитать финальные главы поэмы «Двенадцать» (главы 11–12) и ознакомиться со стихотворением А.А. Блока «Скифы», чтобы использовать эти тексты как иллюстративный материал в своих проектах.
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 11 класс Урок № 21 по теме «Герои поэмы «Двенадцать», сюжет, композиция, многозначность финала. Художественное своеобразие языка поэмы» из учебника Михайлова для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №21.