Литература 11 класс Поурочные разработки Базовый уровень. Урок № 13 по теме «Художественный мир поэта (на выбор: К. Д. Бальмонт, М. А. Волошин, Н. С. Гумилёв и др.). Основные темы и мотивы лирики поэта» по учебнику Михайлова. Тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №13.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №13
Тема урока: Художественный мир поэта (на выбор: К. Д. Бальмонт, М. А. Волошин, Н. С. Гумилёв и др.). Основные темы и мотивы лирики поэта.
1. Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
2. Актуализация опорных знаний.
Фронтальный опрос по теме предыдущего урока «Серебряный век русской литературы. Эстетические программы модернистских объединений»
- Вопрос 1. Назовите основные модернистские течения в русской литературе начала XX века.
Ожидаемый ответ: Символизм, акмеизм, футуризм. - Вопрос 2. Каковы главные эстетические принципы символизма?
Ожидаемый ответ: Символизм провозглашал интуитивное постижение мира через символы, идею двоемирия (реальный мир и мир сущностей), музыкальность и мистицизм. Старшие символисты (Д. Мережковский, З. Гиппиус) видели в искусстве путь к Божественному, младшие (А. Блок, А. Белый) развивали идею Теургии — преображения жизни искусством. - Вопрос 3. Чем акмеизм отличался от символизма?
Ожидаемый ответ: Акмеисты (Н. Гумилёв, А. Ахматова, С. Городецкий, О. Мандельштам) провозгласили «прекрасную ясность» (кларизм), возврат к предметности, точности слова, отказ от мистических туманов. Они стремились к равновесию между бытом и бытием, к конкретно-чувственному восприятию мира, культу ремесла и мастерства.
3. Мотивационный этап. Постановка цели
Задача: вызвать интерес к личности и творчеству поэтов, показать необычность их судеб.
- Факт 1. Николай Гумилёв — не только поэт, но и один из самых отважных путешественников своего времени. Он совершил четыре экспедиции в Африку, привозил в Петербург уникальные зоологические коллекции, а его трость с затейливой резьбой была сделана из дерева, подаренного ему абиссинским негусом.
- Факт 2. Гумилёв был не просто поэтом, но и теоретиком акмеизма. Его стихотворение «Слово» — это гимн творческой мощи человеческого языка: «Солнце останавливали словом, / Словом разрушали города». Это отражало его убеждение в том, что поэт — демиург, строитель реальности.
- Факт 3. Константин Бальмонт в начале XX века был кумиром читающей России. Его стихи расходились на цитаты, он был законодателем поэтической моды. За свою жизнь он написал около 50 книг, переводил с 30 языков, а его лекции собирали полные залы по всему миру — от Европы до Японии.
Сегодня мы исследуем художественный мир двух ярчайших поэтов — Гумилёва и Бальмонта, выявим ключевые темы и мотивы их лирики, чтобы понять, как личность поэта и его судьба преломляются в поэзии.
4. Изучение нового материала
Работа строится по плану. Учащиеся слушают объяснение учителя, анализируют стихотворения, отвечают на вопросы.
Пункт 1. Н.С. Гумилёв. Мотив пути и преодоления: экзотика, путешествия, героические образы
Пояснение учителя: Для раннего Гумилёва (сборники «Путь конквистадоров», «Романтические цветы», «Жемчуга») характерен культ сильной личности, преодолевающей земные пределы. Поэт создаёт образ мужественного героя — путешественника, конквистадора, капитана. Экзотика становится не просто декорацией, а моделью мира, в котором человек проверяется на прочность.
Выразительное чтение стихотворения «Капитаны» (фрагмент):
«На полярных морях и на южных,
По изгибам зеленых зыбей,
Меж базальтовых скал и жемчужных
Шелестят паруса кораблей».
Анализ: Гумилёв рисует капитанов как сверхлюдей, для которых нет преград. Они «открывают новые земли», бросают вызов стихии. Мотив пути — центральный: жизнь — это дорога, преодоление. Экзотические образы (Африка, моря, океаны) становятся символом духовного странствия.
Вопрос для беседы (из учебника, стр. 183, вопрос 6): Как проявился идеал Н. Гумилёва в его цикле «Капитаны»?
Ожидаемый ответ: Идеал Гумилёва — это мужественная личность, свободная от мелочных забот, устремлённая к неизведанному. Капитаны не боятся смерти, они верны идее открытия. В них воплощена мечта поэта о человеке, который способен преодолеть собственную немощь и выйти за границы обыденности. Гумилёв любуется их отвагой, волей, презрением к опасности.
Дополнительно. В стихотворении «Старый конквистадор» Гумилёв утверждает: даже перед лицом смерти герой сохраняет верность своему пути. (Учитель обращает внимание, что конквистадор умирает с улыбкой, потому что «он увидел долину, где пасутся стада» — цель достигнута).
Пункт 2. Н.С. Гумилёв. Воля и долг поэта: культ мастерства, дисциплины, «ремесла» слова
Пояснение учителя: Гумилёв — один из основателей акмеизма. Акмеисты ценили точность, весомость слова, его предметную конкретность. Для Гумилёва поэзия — это не божественный восторг, а тяжёлый труд, ремесло. В программном стихотворении «Слово» он говорит о силе слова, которым можно управлять миром, но также предупреждает об ответственности:
«В оный день, когда над миром новым
Бог склонял лицо Свое, тогда
Солнце останавливали словом,
Словом разрушали города».
Однако рядом с божественным словом существует «слово земное» — поэтическая речь, требующая мастерства. Гумилёв призывает поэта быть «кузнецом» формы. В стихотворении «Искусство» (перевод из Теофиля Готье) он формулирует свой творческий завет: «Всё лучше, как бы ни была / Ты строга, форма, — форма гибкая, / Искусство — ремесло». (Гумилёв перевёл это стихотворение; точная цитата: «Созданье тем прекрасней, / Чем взятый материал бесстрастней: / Сонет, мрамор иль металл».) Таким образом, поэт должен быть ювелиром, доводящим слово до совершенства.
Обсуждение с классом: Как сочетаются в лирике Гумилёва идея вдохновения и идея труда? Почему он настаивает на «ремесле»? (Учащиеся приходят к выводу, что для Гумилёва поэтический дар — это только начало, а вершина требует ежедневной работы, дисциплины ума и сердца).
Пункт 3. Н.С. Гумилёв. Трагическое предчувствие и судьба: мотивы рока, испытания, гибели
Пояснение учителя: В поздних сборниках «Колчан» (1916), «Костер» (1918), «Огненный столп» (1921) появляются мотивы тревожных предчувствий, катастрофы, гибели. Гумилёв, прошедший Первую мировую войну (служил в разведке, награждён Георгиевскими крестами), ощущает трагизм эпохи. Его лирика наполняется историческими и библейскими аллюзиями, мотивами рока.
Чтение фрагмента стихотворения «Память»:
«Только змеи сбрасывают кожи,
Чтоб душа старела и росла.
Мы, увы, со змеиной породой
Меняем души, не тела».
Поэт говорит о невозможности полного обновления: душа накапливает опыт, но тело уходит. Трагизм заключается в том, что человек не может уклониться от судьбы. Стихотворение «Заблудившийся трамвай» — одно из самых загадочных — рисует картину хаотического движения сквозь времена и смерти, где герой «убит» и в то же время продолжает существовать в вечности.
Обсуждение: Какие образы в поздней лирике Гумилёва символизируют судьбу? Почему у поэта возникает ощущение обречённости? (Класс отмечает мотив «столпа», «бездны», «огненной смерти», образы войны и революции).
Важно подчеркнуть: Гумилёв сознательно выбирает свою судьбу. В стихотворении «Рабочий» он говорит о готовности принять смерть: «Пуля, им отлитая, просвищет / Над седою, вспененной Двиной». Так мотив рока превращается в мотив жертвенного служения, что подтвердится реальной гибелью поэта в 1921 году.
Пункт 4. К.Д. Бальмонт. Детство и юность. Идеи и образы творчества. Причины и первые годы эмиграции. Образ России. Мироощущение лирического героя
Пояснение учителя: Чтобы полнее представить художественный мир поэзии Серебряного века, обратимся к творчеству старшего современника Гумилёва — Константина Бальмонта, одного из лидеров символизма. Его лирика выражает стихийное, музыкальное начало, импрессионистическую изменчивость.
Кратко о биографии: Бальмонт родился в 1867 году в деревне Гумнищи Владимирской губернии. Впечатления детства — русская природа, старинные усадьбы — определили его любовь к России. Революция 1905 года вызвала сочувствие поэта, он писал стихи о рабочих, но к Октябрьскому перевороту 1917 года отнёсся резко отрицательно. В 1920 году Бальмонт уехал за границу, жил в Париже, где тосковал по России. Эмиграция стала для него трагедией.
Идеи и образы творчества: Поэзия Бальмонта — это гимн стихиям: ветру, огню, воде. Его лирический герой — «вольный ветер», «вечный странник». Он утверждает красоту мгновения, изменчивость мира. Вот как он о себе пишет в стихотворении «Ветер»:
«Я — вольный ветер, я вечно вею,
Волную волны, ласкаю ивы,
В ветвях вздыхаю, вздохнув, немею,
Лелею травы, лелею нивы».
Образ России: В эмиграции у Бальмонта появляются пронзительные стихи о родине. Он вспоминает «усталую нежность» русских берёз, «безмолвную боль» природы. В стихотворении «Безглагольность» он пишет:
«Есть в русской природе усталая нежность,
Безмолвная боль затаенной печали».
Мироощущение лирического героя: В отличие от мужественного, волевого героя Гумилёва, у Бальмонта лирический герой — мечтатель, созерцатель, который растворяется в природе, живёт ощущениями. Его любимые мотивы — лёгкость, крылатость, ускользание. Поэт играет звуками, создавая музыкальность стиха.
Вопрос для беседы (из учебника, стр. 183, вопрос 2): Что характерно для отношения К. Бальмонта к революции и эмиграции?
Ожидаемый ответ: Бальмонт принял революцию 1905 года как стихийный порыв, но Октябрьскую революцию не принял из-за насилия и разрушения культуры. Он считал, что большевики уничтожают Россию. В эмиграции поэт оказался в ситуации изгнанника; его отношение к родине стало глубоко трагичным: он не мог жить вне России, но не мог и вернуться. Это выразилось в стихах, проникнутых тоской и любовью к русской природе, к родному языку.
5. Закрепление знаний. Беседа и выводы
Беседа:
- Почему и Гумилёва, и Бальмонта можно назвать романтиками в Серебряном веке?
- Что общего в мотивах пути и преодоления у Гумилёва и «стихийных» мотивах у Бальмонта?
- Как личная судьба поэтов отразилась в их художественном мире?
Выводы учителя: Художественный мир каждого поэта неповторим. Гумилёв создаёт поэзию волевого усилия, героического противостояния судьбе, культ мастерства и мужской чести. Его лирический герой — воин, странник, капитан. Бальмонт же — певец стихийной свободы, музыкальности, импрессионистической зыбкости; его герой — «ветер», растворяющийся в мире. Вместе они показывают два полюса поэзии Серебряного века: мужественную ясность акмеизма и таинственную текучесть символизма. Обоих объединяет трагическое ощущение эпохи: Гумилёв предчувствует гибель и принимает её, Бальмонт бежит от катастрофы в эмиграцию, но тоска по России становится его вечным крестом.
6. Домашнее задание
Обязательная часть:
- Прочитать в учебнике статью о К.Д. Бальмонте (стр. 154) и о Н.С. Гумилёве (стр. 166).
- Ответить письменно на вопрос 7 (стр. 183): «Какие этапы своего творческого пути отразил Н. Гумилёв в стихотворении „Память»?»
Ожидаемый ответ: В стихотворении «Память» Гумилёв перечисляет свои воплощения: он был «бедным и большим», затем «влюблённым», потом «странником», «конквистадором», и, наконец, «поэтом». Каждый этап — это смена души, но неизменным остаётся ощущение высшего призвания — поэта, который должен быть «бронированным» от страданий. Финал стихотворения говорит о принятии себя и своего пути.
Задание для углублённого понимания:
- Выписать из стихотворений Гумилёва («Капитаны», «Слово», «Память») по 2–3 цитаты, иллюстрирующие мотивы пути, мастерства и рока.
- Сравнить образ лирического героя Бальмонта («Ветер») и Гумилёва («Капитаны») — письменно 3–4 предложения.
Ожидаемые ответы: Лирический герой Гумилёва активен, целеустремлён, подчиняет стихию воле; герой Бальмонта пассивен, растворяется в природе, воспринимает мир чувственно и созерцательно. У Гумилёва — движение к цели, у Бальмонта — растворение в вечном потоке.
Рекомендация для следующего урока: На следующем занятии мы будем анализировать лирическое произведение. Подготовьтесь к анализу стихотворения Н. Гумилёва «Заблудившийся трамвай» (или К. Бальмонта «Я вольный ветер»). Прочитайте его внимательно, отметьте особенности композиции, образный ряд, ритмический рисунок, нестандартные тропы. Это поможет вам в письменной работе на уроке развития речи.
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 11 класс Урок № 13 по теме «Художественный мир поэта (на выбор: К. Д. Бальмонт, М. А. Волошин, Н. С. Гумилёв и др.). Основные темы и мотивы лирики поэта» из учебника Михайлова для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №13.