Всеобщая история Урок 7

Поурочные планы по всеобщей истории 11 класс УМК Мединский Базовый уровень Урок № 7 «Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ ─ начале XXI в. (окончание)». Календарное планирование учебного процесса 2025 / 2026. Цитаты из методического пособия использованы в учебных целях для семейного и домашнего обучения. Код материалов: Всеобщая история Урок 7.
Вернуться к Списку уроков в 11 классе

Урок № 7. Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ ─ начале XXI в. (2 ч.)

Тематическое планирование уроков 6-7

Основное содержание по темам. Революции второй половины 1940 -х гг. и установление коммунистических режимов. СЭВ и ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950- е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель социализма. Пражская весна 1968 г. и её подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и страны восточного блока. Революции 1989─1990 гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие восточноевропейских государств в XXI в. (экономика, политика, внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах).

Компоненты учебника.
— § 5─6 гос. учебника.

Основные виды деятельности обучающихся.
─ Вводная беседа с элементами повторительно-обобщающей.
─ Проблемный анализ главного вопроса параграфа, вводного текста и иллюстраций, разработка содержания конкретизирующей таблицы на основе главного вопроса § 5─6.
─ Формулирование и обсуждение вариантов ключевого вопроса и плана его изучения на двух занятиях.
─ Аналитическое чтение учебника.
─ Определение основных понятий.
─ Работа с картой по локализации стран и событий темы.
─ Обобщающая характеристика социально-экономического, политического и культурного развития стран социалистического лагеря в 1950─1970-е гг., анализ заложенных в нём противоречий, обусловивших политические кризисы в ряде стран Восточной Европы в 1950─1980-е гг.
─ Составление сравнительно-обобщающих таблиц «Фасад и обратная сторона „реального социализма“», «Политические кризисы в странах Восточной Европы в 1950─1980-е гг.», аналитическое чтение текста учебника и дополнительных источников в проблемно-тематических группах.
─ Составление хронологической / синхронистической таблицы «Бархатные революции в Восточной Европе / события в СССР / РФ».
─ Определения основного понятия «бархатные / цветные революции», в том числе метафорические, образные.
─ Составление тематической карты «Бархатные революции в странах Восточной Европы»; заполнение конкретизирующей таблицы по предложенным или самостоятельно сформулированным вопросам.
─ Сообщения о ключевых событиях в отдельных странах социалистического лагеря, означавших их выход из него (предварительные задания); формулирование выводов о сходствах и различиях в революционных событиях в странах Восточной Европы в конце 1980-х ─ начале 1990-х гг.
─ Обсуждение роли НАТО, России и других государств и международных организаций, позиции конкретных государственных деятелей и общественников по вопросам урегулирования конфликтов в Югославии.
─ Обзорные характеристики конкретных стран (предварительное задание).
─ Составление хронографов по истории конкретных стран Центральной и Восточной Европы, их ранжирование на основе заранее определённых критериев.
─ Анализ статистики о социально-экономическом положении конкретных стран в регионе ЦВЕ.
─ Анализ итогового вывода, его уточнение в соответствии с главным вопросом § 5 ─6 или ключевыми вопросами уроков 6─7.
─ Обобщающая беседа по результатам работы тематических групп / дискуссия по актуальным проблемам интерпретации и оценок социалистического прошлого и настоящего стран Центральной и Восточной Европы.

Примерная структура урока 7

1. «Бархатные революции» в странах Восточной Европы ─ аналитическое чтение учебника, составление хронологической / синхронистической таблицы „Бархатные революции“ в Восточной Европе / события в СССР / РФ»; определение основного понятия; составление тематической карты «Бархатные революции в странах Восточной Европы»; заполнение конкретизирующей таблицы по предложенным или самостоятельно сформулированным вопросам; сообщения о ключевых событиях в отдельных странах социалистического лагеря, означавших их выход из него (предварительные задания); формулирование выводов о сходствах и различиях в революционных событиях в странах Восточной Европы в конце 1980-х ─ начале 1990-х гг.
2. Распад Югославии и войны на Балканах. Уроки югославского конфликта ─ проблемное изложение; обсуждение роли НАТО, России и других государств и международных организаций с позиции конкретных государственных деятелей и общественников по вопросам урегулирования конфликтов в Югославии; дискуссия по вопросам.
3. Восточная и Центральная Европа в 1990-х гг. ─ начале XXI в. ─ обзорные характеристики конкретных стран (предварительное задание), определение опорных понятий, составление хронографов по истории конкретных стран ЦВЕ, их ранжирование на основе заранее определённых критериев (например, уровень жизни, «индекс счастья» и т. д.), анализ статистики о социально-экономическом положении конкретных стран в регионе, дискуссия по вопросам; анализ итогового вывода, его уточнение в соответствии с главным вопросом § 5 ─6 или ключевыми вопросами урока.

Материалы к занятию

К п. 1 плана.

• На основе текста учебника и дополнительных источников сформулируйте развёрнутые определения понятий «перестройка», «новое мышление», «демократический социализм».
• Как вы думаете, почему авторы учебника вслед за историками и политологами связывают эти явления с окончанием холодной войны?
• Какое влияние перемены во внешней и внутренней политике КПСС в середине 1980-х гг. оказали на страны социалистического лагеря (в Европе и Азии)? По тексту § 5─6 составьте смысловой план, раскрывающий ответ на этот вопрос. Дополните его материалами из других надёжных источников информации.
• По тексту учебника и дополнительным источникам заполните сравнительно-обобщающую таблицу «„Бархатные революции“ в странах Восточной Европы». Вопросы для их сравнения сформулируйте самостоятельно.
• Сделайте выводы о сходствах и различиях «бархатных революций» в разных странах Центральной и Восточной Европы. Обсудите связь особенностей революционных процессов в конкретных странах с характером их развития в конце ХХ ─ начале XXI в.

Сравнительно-обобщающая таблица.
«Бархатные революции» в странах Восточной Европы

• Как вы поняли, что такое «бархатные революции»? В каких условиях они совершаются?
• Что объединяет «бархатные революции» стран Восточной Европы? В чём заключались особенности таких революций в отдельных странах бывшего социалистического лагеря?
• Как соотносятся понятия «демократическая революция» и «бархатная революция»?
• В каких странах социалистического лагеря «бархатные революции» не произошли? По каким причинам?
• Почему демократические преобразования в Югославии и распад страны сопровождался военными конфликтами? По тексту учебника и дополнительным источникам назовите три и более причины этой трагедии.
• Подготовьте тематическую карту «Демократические / „Бархатные“ революции в странах Восточной Европы», условными знаками покажите на ней процессы, происходившие в этом регионе в 1980─1990-х гг.

К п. 3 плана.

Вопросы и задания для обобщающей беседы / дискуссии:

• Какие этапы можно выделить в современной истории стран Восточной Европы в 1990-х гг. ─ начале XXI в.? Свой ответ аргументируйте.
• Предположите, на какие группы можно разделить страны бывшего социалистического лагеря по их состоянию в начале XXI в. Обобщите характерные признаки каждой группы стран по примерному плану:
  ─ международное положение, участие в международных союзах;
  ─ политический режим, форма государственного правления, правящие политические партии;
  ─ социально-экономическое состояние;
  ─ ориентиры внутренней политики;
  ─ …
• Как вы поняли, что такое «цветные революции»? Что у них общего с «бархатными революциями» и чем они отличаются от «бархатных революций» в странах Восточной Европы в 1980-е гг.? Как на эти вопросы отвечают авторы учебника?
• Согласны ли вы с мнением, что «„цветные революции“ являются революциями только по названию»? Своё мнение аргументируйте.
• Чем, на ваш взгляд, объясняется тот или иной выбор пути исторического развития странами бывшего СССР и социалистического лагеря?
• Каковы на данный момент результаты развития стран, идущих по пути евроинтеграции или создания национальной модели капитализма?
• Подберите источники и охарактеризуйте конкретную страну или группу стран бывшего социалистического лагеря в начале XXI в. сообразно выбранной модели современного развития (идеи для проектов и тематических сообщений).

Вы смотрели: Поурочные планы по всеобщей истории 11 класс. Цитаты из методического пособия использованы в учебных целях для семейного и домашнего обучения. Код материалов: Всеобщая история Урок 7.

Вернуться к Списку уроков в 11 классе