Всеобщая история Урок 6

Поурочные планы по всеобщей истории 11 класс УМК Мединский Базовый уровень Урок № 6 «Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ ─ начале XXI в. (начало)». Календарное планирование учебного процесса 2025 / 2026. Цитаты из методического пособия использованы в учебных целях для семейного и домашнего обучения. Код материалов: Всеобщая история Урок 6.
Вернуться к Списку уроков в 11 классе

Урок № 6. Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ ─ начале XXI в. (1 ч.)

Тематическое планирование уроков 6-7

Основное содержание по темам. Революции второй половины 1940 -х гг. и установление коммунистических режимов. СЭВ и ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950- е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель социализма. Пражская весна 1968 г. и её подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и страны восточного блока. Революции 1989─1990 гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие восточноевропейских государств в XXI в. (экономика, политика, внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах).

Компоненты учебника.
— § 5─6 гос. учебника.

Основные виды деятельности обучающихся.
─ Вводная беседа с элементами повторительно-обобщающей.
─ Проблемный анализ главного вопроса параграфа, вводного текста и иллюстраций, разработка содержания конкретизирующей таблицы на основе главного вопроса § 5─6.
─ Формулирование и обсуждение вариантов ключевого вопроса и плана его изучения на двух занятиях.
─ Аналитическое чтение учебника.
─ Определение основных понятий.
─ Работа с картой по локализации стран и событий темы.
─ Обобщающая характеристика социально-экономического, политического и культурного развития стран социалистического лагеря в 1950─1970-е гг., анализ заложенных в нём противоречий, обусловивших политические кризисы в ряде стран Восточной Европы в 1950─1980-е гг.
─ Составление сравнительно-обобщающих таблиц «Фасад и обратная сторона „реального социализма“», «Политические кризисы в странах Восточной Европы в 1950─1980-е гг.», аналитическое чтение текста учебника и дополнительных источников в проблемно-тематических группах.
─ Составление хронологической / синхронистической таблицы «Бархатные революции в Восточной Европе / события в СССР / РФ».
─ Определения основного понятия «бархатные / цветные революции», в том числе метафорические, образные.
─ Составление тематической карты «Бархатные революции в странах Восточной Европы»; заполнение конкретизирующей таблицы по предложенным или самостоятельно сформулированным вопросам.
─ Сообщения о ключевых событиях в отдельных странах социалистического лагеря, означавших их выход из него (предварительные задания); формулирование выводов о сходствах и различиях в революционных событиях в странах Восточной Европы в конце 1980-х ─ начале 1990-х гг.
─ Обсуждение роли НАТО, России и других государств и международных организаций, позиции конкретных государственных деятелей и общественников по вопросам урегулирования конфликтов в Югославии.
─ Обзорные характеристики конкретных стран (предварительное задание).
─ Составление хронографов по истории конкретных стран Центральной и Восточной Европы, их ранжирование на основе заранее определённых критериев.
─ Анализ статистики о социально-экономическом положении конкретных стран в регионе ЦВЕ.
─ Анализ итогового вывода, его уточнение в соответствии с главным вопросом § 5 ─6 или ключевыми вопросами уроков 6─7.
─ Обобщающая беседа по результатам работы тематических групп / дискуссия по актуальным проблемам интерпретации и оценок социалистического прошлого и настоящего стран Центральной и Восточной Европы

Методические рекомендации

Ключевые вопросы: «Что представлял собой социалистический лагерь в условиях холодной войны и биполярного мира? Какие достижения и проблемы были свойственны странам социалистического содружества Европы и Азии? Почему социалистические режимы рухнули в странах Европы, но уцелели в странах Азии? Как те и другие страны развиваются в XXI столетии? Как в современном мире воспринимается социалистическое прошлое и модели его обновления?»

В названии § 5─6, их содержании и комплексе ключевых вопросов просматриваются две относительно самостоятельные части: «социалистическое прошлое» стран Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ в. и их современная история (1990─ 2000-е гг.). В методических рекомендациях материалы к двум занятиям предложены по этому критерию.

В учебнике же главный вопрос к сдвоенным параграфам, по сути, относится только к первой части.

Примерная структура урока 6:

1. Новейшая история, поделённая надвое, ─ вводная беседа с элементами повторительно-обобщающей, проблемный анализ главного вопроса параграфа, вводного текста и иллюстраций, разработка содержания конкретизирующей таблицы на основе главного вопроса § 5─6; формулирование и обсуждение вариантов ключевого вопроса и плана его изучения на двух занятиях.
2. Фасад и обратная сторона «реального социализма» ─ проблемное изложение, аналитическое чтение учебника, определение основных понятий: «социалистический лагерь», «реальный социализм», «мировая система социализма» и др., работа с картой (карта «Политическая карта Европы», с. 59), обобщающая характеристика социально-экономического, политического и культурного развития стран социалистического лагеря в 1950─1970-е гг., анализ заложенных в нём противоречий, обусловивших политические кризисы в ряде стран Восточной Европы в 1950─1980-е гг., составление сравнительно-обобщающих таблиц «Фасад и обратная сторона „реального социализма“», «Политические кризисы в странах Восточной Европы в 1950─1980-е гг.», аналитическое чтение текста учебника и дополнительных источников в проблемно-тематических группах.
3. Социалистический лагерь: итоги развития в 1950─1980-х гг. ─ обобщающая беседа по результатам работы тематических групп, дискуссия по актуальным проблемам интерпретации и оценок социалистического прошлого стран Восточной Европы.

1. Новейшая история, поделённая надвое

Вопросы и задания для вводной беседы:

• Назовите основные признаки биполярного мира и причины его формирования после окончания Второй мировой войны.
• По карте опишите геополитическое положение стран социалистического блока в начале 1950-х и к концу 1980-х гг.
• В каких условиях страны Восточной Европы и Азии встали на путь социалистического развития? Что предопределило их выбор?
• Проанализируйте заголовок § 5─6. Что означает его основное понятие?
• Какие страны во второй половине ХХ в. относились к социалистическому блоку?
• Каковы хронологические рамки этой темы и какие два этапа в ней выделены? С чем связана линия раздела Новейшей истории?
• Проанализируйте главный вопрос. Подумайте, как он коррелирует с названием и иллюстрацией на с. 63
• Подумайте, как будет выглядеть таблица, конкретизирующая ответ на главный вопрос § 5─6. Сколько граф и строк в ней нужно выделить? Как они будут называться? Какие выводы на основе этой таблицы вы сможете сделать? Какие ещё, помимо учебника, источники вам понадобятся для работы над главным вопросом и конкретизирующей таблицей?
• Обобщите выявленные в вводной беседе противоречия изучаемого периода и сформулируйте ключевой вопрос всей темы и ключевые вопросы двух входящих в неё занятий.

2. Фасад и обратная сторона «реального социализма»

Сравнительно-обобщающая таблица 1.
Фасад и обратная сторона «реального социализма» в Европе (1950─1980-е гг.)

Сравнительно-обобщающая таблица 2.
Политические кризисы в странах Восточной Европы в 1950─1980-е гг.

¹ Последнюю графу сравнительно-обобщающей таблицы 2 можно разделить на две части: «внутренние» последствия (т. е. для самой страны, в которой произошёл кризис) и «внешние» последствия (т. е. для социалистического блока в целом).

3. Социалистический лагерь: итоги развития в 1950─ 1980-х гг.

Вопросы для обобщающей беседы:

• Как вы поняли, почему словосочетание «реальный социализм» в современных учебниках пишется в кавычках? Предположите, когда они (кавычки) могли появиться: во второй половине прошлого века или в начале нынешнего?
• Почему до этого (до какого времени?) выражение «реальный социализм» использовалось без всяких условностей?
• Какие ещё выражения в тексте учебника взяты в кавычки по аналогии с понятием «реальный социализм»? Что эти выражения означали в 1950─1980-е гг.? Как изменились их современные значения?
• Проанализировав в проблемных группах историю развития конкретных стран социалистического лагеря Европы в 1950─ 1980-х гг., обобщите информацию первой сравнительной таблицы «Фасад и обратная сторона „реального социализма“» и сделайте выводы, опираясь на вопросы, данные ниже:
  ─ Каковы были основные достижения отдельных стран и всего социалистического лагеря? (Фасад «реального социализма».)
  ─ Какие явления и процессы подтачивали социалистический лагерь изнутри? (Обратная сторона «реального социализма».)
• Как вы думаете, почему люди старшего поколения в странах Восточной Европы с ностальгией вспоминают годы жизни в социалистическом лагере? Предположите, что они особенно ценят в социалистическом прошлом, об утрате чего сожалеют.
• Как вы думаете, могли ли страны Восточной Европы достичь таких же результатов вне социалистического лагеря? Без помощи и контроля со стороны СССР?
• Авторы учебника считают, что введение в экономику ряда стран Восточной Европы элементов рыночных отношений «позволило таким странам, как Венгрия, Югославия и Чехословакия, приблизиться к уровню жизни общества потребления. На основе дополнительных источников подготовьте аналитические сообщения о качестве жизни на «двух полюсах» Европы (идеи для проектов).
• Проанализируйте информацию сравнительно-обобщающей таблицы 2 «Политические кризисы в странах Восточной Европы в 1950─1980-х гг.», собранную в графах «Причины», «Способы разрешения», «Последствия кризиса». Какие выводы можно сделать:
  ─ о причинах политических кризисов, свойственных всем странам;
  ─ о преобладающих способах их разрешения в отдельно взятых странах и в социалистическом блоке в целом;
  ─ о последствиях кризисов для отдельных стран и социалистического блока в целом?
• Как вы поняли, в чём заключалась суть «доктрины Брежнева»? Возможны ли были альтернативные решения политических кризисов в 1950─1980-е гг.? Почему они не были реализованы?
• Что такое «демократический социализм»? Как вы думаете, почему КПСС не шла ни на какие уступки и компромиссы в отношениях со странами социалистического лагеря?
• Подготовьте тематическую карту, условными знаками отметив на ней основные события, связанные с политическими кризисами в странах Восточной Европы в 1950─1980-е гг. (идеи для проектов).

Вы смотрели: Поурочные планы по всеобщей истории 11 класс. Цитаты из методического пособия использованы в учебных целях для семейного и домашнего обучения. Код материалов: Всеобщая история Урок 6.

Вернуться к Списку уроков в 11 классе